Cortometraje Argentino, Distintos e Iguales

Síntesis

Experiencia desarrollada por la docente María Paula Herrero Rossi, en el Colegio Aguas Buenas de la localidad de Coronel H. Lagos, junto con alumnos de 3er Año CBS.

Descripción

1. Tema: Literatura, Cuentos y lenguaje audiovisual

2. Fundamentación:

A través del tiempo, el termino alfabetización fue mutando su significado en virtud de las modificaciones que se produjeron en la sociedad. En la actualidad, hace referencia a habilidades lingüísticas y cognitivas que posibilitan el ingreso, la apropiación y la recreación de la cultura oral y escrita que la humanidad ha producido a lo largo de su historia.

La alfabetización es un proceso sistemático, gradual y continuo de apropiación no solo de la lengua escrita y las practicas socio-culturales que la implican, sino también del desarrollo del habla y la escucha. La escuela representa el acceso a ciertos saberes lingüísticos cuya ausencia condiciona la posibilidad de inclusión social para el alumno, pues apropiarse de una lengua significa la posibilidad de ser sujeto, expresar la propia voz, tomar la palabra, articular un pensamiento, escuchar y dialogar con otros, compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimiento, sumarse a la conversación social, y desarrollar un pensamiento crítico sustentado en interpretaciones personales que valida con otros, fortaleciendo así su formación como ciudadano.

Desde esta perspectiva, cobran un significado especial las experiencias de lectura de obras literarias, pues estas posibilitan el extrañamiento propio del mundo de la ficción, y la expansión del espacio interior de cada lector hacia un universo cultural compartido.

Si consideramos que la alfabetización no se trata sólo de conocer la habilidad de saber leer y escribir sino también de poder circular en el entramado de las prácticas sociales que definen la cultura de cierta sociedad en un determinado momento de su desarrollo histórico, la experiencia audiovisual adquiere un carácter central en la enseñanza.

En este sentido, la siguiente propuesta favorece el desarrollo de múltiples alfabetizaciones incorporando la producción audiovisual a las prácticas pedagógicas a través del desarrollo de un proyecto que contempla la elaboración de cortos de ficción a partir de la adaptación de una obra literaria. En este ambiente de aprendizaje se integra las tecnologías de la información y de la comunicación para mejorar la enseñanza.

Es la escuela, el ámbito en el que todos acceden a sus derechos culturales, al derecho a saber, a la información y también a la imaginación, a la ampliación del juego simbólico a través de la palabra dicha, oída, leída y escrita, es decir, a través de las cuatro macro habilidades lingüísticas que deben estar presentes en un contexto de aprendizaje de la lengua y la Literatura: hablar/escuchar/leer/escribir.

La escuela debe planificar y ofrecer al alumno experiencias de aprendizaje lingüístico que le permitan convertir su pensamiento en objeto de análisis y poder contrastar sus interpretaciones con opiniones, puntos de vista y saberes de otros sujetos.

Una experiencia de este estilo, que involucra a los estudiantes en diversas situaciones de aprendizaje vinculadas al quehacer del escritor y del lector, entendiendo estas prácticas de acuerdo a los sentidos que adquieren en la época y circunstancias históricas en las que se desarrollan, promueve la construcción de aprendizajes significativos.

El aprovechamiento de las TIC, permite introducir en el ámbito escolar un conjunto invalorable de estrategias, dispositivos y herramientas que se traducen en configuraciones de accesibilidad en favor de la inclusión educativa.

El lenguaje audiovisual, como parte de las nuevas alfabetizaciones, ayuda a promover otras lecturas y escrituras que permiten aprender a mirar, para poder narrar desde nosotros mismos.

Hablar de alfabetizaciones múltiples hace referencia al conjunto de procesos culturales y de saberes que se vuelven cada vez más indispensables en nuestras sociedades. En este nuevo contexto la escuela tiene que integrar a su vida cotidiana otros lenguajes, o códigos o formas culturales; los que se relacionan con las imágenes y la cultura audiovisual y el que surge del uso de las TIC.

La pedagogía de la imagen plantea nuevos desafíos, tales como: el uso de textos e hipertextos y, la lectura y escritura en pantallas.

Tanto en la literatura como en el audiovisual, se cuentan historias que transcurren en un tiempo determinado y en un espacio definido, y que además involucran personajes que accionan en busca de un deseo. Como en la vida misma, las narraciones independientemente de su formato, tienen un inicio, un desarrollo y un final. Se trata entonces, de proponer un camino posible: partir de la adaptación literaria para la realización cinematográfica de un corto de ficción.

3. Objetivos:

  • Comprender diversos textos escritos.
  • Interpretar textos literarios completos.
  • Participar en situaciones de comunicación oral, sostener el tema, discriminar información y opinión, realizar aportes que se ajusten al contenido.
  • Producir textos escritos atendiendo al proceso de escritura, la situación comunicativa, el propósito, las características del texto, los aspectos de la gramática y la normativa, la comunicabilidad y la legibilidad.
  • Seleccionar información proveniente de diversas fuentes y vincular esos datos y recursos con el propósito y el tema, como también con su propia experiencia.
  • Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje para reconocer y relacionar los saberes adquiridos.
  • Acercar el lenguaje audiovisual a los estudiantes.
  • Motivar la creatividad y la imaginación de los jóvenes.
  • Producir una idea adaptada de algún texto literario (cuento) para realizar un cortometraje
  • Realizar un guión para el rodaje de un cortometraje de ficción.
  • Preparar, armar, filmar, editar, promocionar el cortometraje creado por los alumnos
  • Fomentar propuestas pedagógicas colectivas desde un rol activo y protagónico para con los alumnos.
  • Incentivar la confianza de los chicos en sus propias capacidades.

4. Conceptos disciplinares: (teniendo en cuenta los NAP y desarrollos curriculares provinciales, especificar de que modo entramará el caso con los contenidos del área)

Desde Lengua y Literatura

  • La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, emociones, puntos de vista y conocimientos.
  • La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, debates, exposiciones y narraciones), incorporando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior.
  • La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, expositivos y argumentativos en distintos soportes y escenarios, empleando las estrategias de lectura incorporadas en cada año del ciclo.
  • La formación progresiva como lectores críticos y autónomos que regulen y generen, paulatinamente, un itinerario personal de lectura de textos literarios completos de tradición oral y de autores regionales, nacionales y universales.
  • La interpretación de textos literarios a partir de sus experiencias de lectura y de la apropiación de algunos conceptos de la teoría literaria abordados en cada año del ciclo.
  • El interés por producir textos orales y escritos, en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las reglas de los géneros abordados en cada año del ciclo

5. Recursos: Recurso material Para el trabajo en aula: carpetas de la materia, libro de Lectura del Bicentenario Secundaria I y II, internet, servidor de la escuela, computadora, impresora, proyector, audio de cuentos seleccionados del Plan Nacional de Lectura, cortometrajes sacados de youtube para proyectarlos en clase, parlantes, cámaras, afiches, útiles escolares Para el trabajo de filmación: 3 cámaras, 2trípode, 1 grúa cacera, vehículo Para el trabajo de edición: computadora, proyector, parlantes, programas de edición. Recurso humano Alumnos, RTE, Director, profesores, padres

6. Fuentes de información: Libro de Lectura del Bicentenario Secundaria I y II Audios del Plan Nacional de Lectura Material entregado por las capacitadoras de núcleo (que es una sinopsis, guion, planos, ángulos, edición con programas gratuitos, sonidos libres)

7. Tiempo: La propuesta inicia el tercer trimestre con 5 hs cátedras por semana

8. Producción final: Creación de un corto de ficción mediante la adaptación de un cuento del Libro del Bicentenario I y II.

9. Evaluación: La evaluación será vista como retroalimentación de la tarea de enseñanza. - Instrumentos de Evaluación: Trabajos prácticos, Actividades diarias, de carácter escrito u oral, presencial o domiciliario. Individual, en pareja o en grupos. 

Recursos TIC

  • internet,
  • servidor de la escuela,
  • computadora,
  • impresora,
  • proyector,
  • audio de cuentos seleccionados del Plan Nacional de Lectura,
  • cortometrajes sacados de youtube para proyectarlos en clase,
  • parlantes,
  • cámaras,
  • trípode,
  • programas de edición
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